第一部分 工程教育專業(yè)認證基本知識
1.什么是工程教育專業(yè)認證？
答：工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎，也是高等學校工程教育的質(zhì)量保障和檢驗標尺。
2.我國為什么要開展工程教育專業(yè)認證？
答：目的是：（1）建立質(zhì)量監(jiān)控體系；（2）建立與工程師制度相銜接的教育體系；（3）促進工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；（4）促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術(shù)人才的國際競爭力。
3.我國工程教育專業(yè)認證有什么基本特點？
答：（1）學校自愿申請參與認證；（2）第三方非盈利機構(gòu)組織實施；（3）是合格性評估、認證；（4）以質(zhì)量保證和提升為基本指導思想和出發(fā)點；（5）以學生為本，重視對全體學生學習成效的評價。
4.我國工程教育專業(yè)認證的核心理念是什么？
答：（1）學生為中心；（2）產(chǎn)出為導向；（3）持續(xù)改進。
5.什么是《華盛頓協(xié)議》？
答：《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是本科工程教育學位互認協(xié)議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的民間工程專業(yè)團體共同發(fā)起和簽署。該協(xié)議主要針對國際上本科工程教育學位（其學制一般為四年）資格互認。
6.我國加入《華盛頓協(xié)議》有什么積極意義？
答：我國于2016年6月2日成為國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，成為第18個《華盛頓協(xié)議》正式成員。
意義：（1）表明我國工程教育質(zhì)量及其保障能夠得到國際工程教育界的認可；（2）意味著能夠為工程教育類學生提供具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”和將來走向世界奠定基礎；（3）標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐。
附:
? 華盛頓協(xié)議的核心內(nèi)容是什么？
答：華盛頓協(xié)議的核心內(nèi)容主要為兩點：可比性和等效性。
可比性：用于工程教育專業(yè)認證體系具有可比性；
等效性：經(jīng)認證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的。
? 在《華盛頓協(xié)議》的影響下，各國的工程教育專業(yè)認證制度呈現(xiàn)出哪些相似的特點？
答：（1）強調(diào)滿足基本教育質(zhì)量要求；
（2）重視教育產(chǎn)出評價——“產(chǎn)出導向”
（3）以學生為本。
7.我國開展工程教育專業(yè)認證的組織及基本架構(gòu)如何？
答：我國的工程教育專業(yè)認證由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會（簡稱認證協(xié)會）組織實施，該協(xié)會成立于2015年10月，是由工程教育相關(guān)的機構(gòu)和個人組成的全國性社會團體，主要負責我國工程教育認證工作的組織實施，由教育部主管，是中國科協(xié)的團體會員。
認證協(xié)會下設理事會、監(jiān)事會和秘書處，理事會是協(xié)會的執(zhí)行機構(gòu)。監(jiān)事會負責監(jiān)督理事會、秘書處的工作。秘書處是協(xié)會的日常辦事機構(gòu)。
8.目前我國在哪些專業(yè)領(lǐng)域開展了工程教育專業(yè)認證？
答：目前我國已在15個專業(yè)領(lǐng)域開展了工程教育專業(yè)認證，覆蓋了21個專業(yè)類，包括機械類、計算機科學與技術(shù)類、電子信息與電氣工程類、水利類、安全工程類、化工與制藥類、環(huán)境工程類、交通運輸類、食品科學與工程類、地礦類、地質(zhì)類、材料類、儀器類、測繪工程類、土木類等。截至2017年底，教育部高等教育教學評估中心和中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會共認證了全國198所高校的846個工科專業(yè)。
9.工程教育專業(yè)認證標準包括哪些基本內(nèi)容？
答：認證標準以《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求為基礎，符合國際實質(zhì)等效要求。現(xiàn)行認證標準由通用標準和專業(yè)補充標準兩部分構(gòu)成。
通用標準包括：學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面。
機械類專業(yè)補充標準包括三方面：
（1）課程體系：①課程設置（數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程）；②實踐環(huán)節(jié)（主要包括工程訓練、實驗課程、課程設計、生產(chǎn)實習、科技創(chuàng)新活動等多種形式）；③畢業(yè)設計（論文）的選題及指導。
（2）師資隊伍：①專業(yè)背景，要求從事專業(yè)骨干課教學工作的教師，專業(yè)背景滿足教學要求；②工程背景，要求具有企業(yè)相關(guān)工程實踐經(jīng)驗教師占20%以上；具有從事過工程設計和研究背景的教師占30%以上；獲得中、高級工程技術(shù)職稱或相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師占一定比例。
（3）支持條件：①專業(yè)資料：擁有各類圖書、手冊、標準、期刊及電子與網(wǎng)絡信息資源，能滿足學生專業(yè)學習和教師專業(yè)教學與科研所需。②實踐基地：實驗室向?qū)W生開放，提供良好的實踐環(huán)境，與業(yè)界有密切的聯(lián)系，具有穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作基地為本專業(yè)學生提供良好的校外實踐場所和條件；建有大學生科技創(chuàng)新活動基地，吸引學生廣泛參與科技活動，提高創(chuàng)造性設計能力、綜合能力和工程實踐能力。
10.工程教育專業(yè)認證標準是否會影響專業(yè)特色？
答：工程教育認證標準的一個重要特點是合格性，規(guī)定了認證專業(yè)畢業(yè)生在進入職業(yè)時應該具有的最基本的能力和素質(zhì)要求。在這種基本的門檻質(zhì)量之上，學校根據(jù)自身的辦學定位，既可以偏重培養(yǎng)科學研究型人才，也可以偏重培養(yǎng)技術(shù)應用及開發(fā)型人才，還可以培養(yǎng)兼而有之的復合型人才。在認證標準的內(nèi)容上，兼顧定量的同時，主要以定性為主，同時按照專業(yè)類別而非專業(yè)制定認證標準并開展認證，避免影響專業(yè)的特色和個性化發(fā)展。
11.工程教育認證標準是如何體現(xiàn)以學生為中心的？
答：工程教育認證要求以學生為中心，不僅體現(xiàn)在學生這一個標準指標項上，而且也體現(xiàn)在其它各個指標中。
以學生為中心，就是：（1）評價的核心就是對學生表現(xiàn)和是否獲取相應的素質(zhì)能力進行評價，而且必須考慮全體學生；（2）畢業(yè)時的素質(zhì)要求以及畢業(yè)后一段時間應該具備的職業(yè)能力均是圍繞著學生培養(yǎng)目標設定；（3）課程體系的安排、師資隊伍和支持條件的配備要以是否有利于學生達到培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向；（4）各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進和提高，最終的目的是要保證學生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從事相應職業(yè)的要求。
12.認證的通用標準要求畢業(yè)生具有什么樣的能力和素質(zhì)？
答：認證標準通過規(guī)定的工程專業(yè)應該滿足的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，規(guī)定了學生在畢業(yè)時應具備的:
基本的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識技能、終身學習的能力以及健全的人格、一定的國際視野和責任感等要求。
這也是工程教育認證標準的“產(chǎn)出為導向”的重要體現(xiàn)。
13.為什么產(chǎn)出導向（outcome-based）是工程教育認證標準中需要重點關(guān)注的部分？
答：產(chǎn)出導向（outcome-based）是工程教育認證的重要理念。
（1）依據(jù)《華盛頓協(xié)議》，畢業(yè)要求是評價專業(yè)是否滿足進入職業(yè)能力要求的重要依據(jù)，是互認的基礎。
（2）認證標準其它部分內(nèi)容是否滿足要求，都要以其對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的貢獻為依據(jù)，也就是對學生能力培養(yǎng)的貢獻度。
以學生為中心的工程教育認證的根本目的，是考核“教育產(chǎn)出”（學生學到什么），而非“教育輸入”（教師教什么），也就是更加關(guān)注教育的結(jié)果和產(chǎn)出。
14.工程教育認證標準是如何體現(xiàn)持續(xù)改進的？
答：（1）建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期開展課程體系設置和課程質(zhì)量評價；建立畢業(yè)要求達成情況評價機制，定期開展畢業(yè)要求達成情況評價。
（2）建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成情況進行定期分析。
（3）能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。
15.為什么工程教育認證標準要求建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制？
答：畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價反映的已受教育對象，是用戶和社會對工程教育質(zhì)量的評價結(jié)果，是開展持續(xù)改進工作的重要依據(jù)。而這部分內(nèi)容，也是我國高校在建立校內(nèi)質(zhì)量保障制度方面的弱項和短板。因此，認證標準特別強調(diào)學校要建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制，并反饋于專業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)改進和提高。
16.工程教育專業(yè)認證的基本程序有哪些？
答：工程教育認證工作的基本程序包括6個階段：（1）申請和受理；（2）學校自評與提交自評報告；（3）自評報告的審閱；（4）現(xiàn)場考查；（5）審議和做出認證結(jié)論；（6）認證狀態(tài)的保持與改進。
17.申請工程教育專業(yè)認證的條件是什么？
答：（1）申請學校須是經(jīng)教育部批準或備案、學制不低于四年、以本科教育為主的普通高等學校；（2）其申請認證的專業(yè)須是經(jīng)教育部批準或備案，屬于認證協(xié)會認證專業(yè)領(lǐng)域。已有三屆畢業(yè)生、以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主要目標的工科本科專業(yè)。
18.為什么說自評自建是做好工程教育專業(yè)認證的基礎？
答：自評工作要對照專業(yè)認證標準要求，從學校辦學的特點出發(fā)，通過舉證的方式，詳細說明為了達成培養(yǎng)目標所開展的具有自身特色的教育教學實踐與取得的成效（人才培養(yǎng)方案的制定與實施、各教學環(huán)節(jié)的安排與保障、教學質(zhì)量保證體系的建立和運行等），闡釋其實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的途徑以及目標達成的程度。學校在自評的基礎上撰寫《自評報告》。
《自評報告》是工程教育專業(yè)認證的第一手資料，專業(yè)類認證委員會做出是否通過審查的結(jié)論，開展現(xiàn)場考查工作、審議以及做出認證結(jié)論，均以自評報告作為重要依據(jù)。尤其是現(xiàn)場考查，主要是核實自評報告的真實性和準確性，并了解自評報告中未能反映的有關(guān)情況。自評自建工作是否到位、自評報告的質(zhì)量高低，直接影響到各個工作環(huán)節(jié)的進展和認證結(jié)論，因此，自評自建是做好工程教育認證的基礎。
19.為什么工程教育專業(yè)認證要求學校的“說、做、證”必須達成一致？
答：工程教育專業(yè)認證強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，是一種合格評估。
所謂“說”，即說明，認證專業(yè)要明確自己的辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等；
“做”即實行，專業(yè)以目標和畢業(yè)要求為導向所實施的教學活動以及對學生整個學習過程中的全程跟蹤與進程式評估措施與做法；
“證”即證明，是專業(yè)為證明自身達到標準提供相關(guān)證明材料。
工程教育認證是通過被認證專業(yè)的說、做、證三個環(huán)節(jié)，考察學校資源、投入、過程等，判斷其是否達到學生能力培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求，做出認證結(jié)論，因而專業(yè)的“說做證”必須一致。
20.現(xiàn)場考查專家組的工作流程和主要考查方式是什么？
答：現(xiàn)場考查主要分三階段：
（1）進校前，專家審閱自評報告，填寫“自評報告專家個人分析意見表”，擬定考查重點和考查日程。
（2）進校后，專家開展現(xiàn)場考查活動，了解和掌握專業(yè)的情況，依據(jù)標準做出判斷和評價，專家完成《現(xiàn)場考查專家工作手冊》，專家組討論形成“專家組現(xiàn)場考查結(jié)論”，初步討論《現(xiàn)場考查報告》。
（3）現(xiàn)場考查結(jié)束后15天之內(nèi)，專家組形成并提交“現(xiàn)場考查報告”。
專家組主要考查形式包括：
①會晤接受認證專業(yè)所在學校有關(guān)職能部門負責人；
②會晤接受認證專業(yè)及所在學院（系）負責人特別是專業(yè)的負責人：
③會晤教師； ④會晤在校學生； ⑤審閱學生學習成果；
⑥考測學生知識能力水平； ⑦會晤畢業(yè)生和用人單位代表；
⑧考查教學條件及教學管理等； ⑨教學觀摩。
21.工程教育專業(yè)認證結(jié)論是怎樣的？
答：認證結(jié)論分為三種：（1）通過認證，有效期6年，達到標準要求，無標準相關(guān)的任何問題；（2）通過認證，有效期6年（有條件），達到標準要求，但有問題或需關(guān)注事項，不足以保持6年有效期，需要在第三年提交改進情況報告，根據(jù)問題改進情況決定，“繼續(xù)保持有效期”或是“中止有效期”；（3）不通過認證，一年后允許重新申請認證。
22.工程教育專業(yè)認證是如何促進專業(yè)持續(xù)改進的？
答：持續(xù)改進是工程教育專業(yè)認證的基本理念，貫穿于認證工作的各個環(huán)節(jié)。工程教育專業(yè)認證從認證標準、認證程序上要求專業(yè)做好持續(xù)改進工作，并形成機制。
（1）工程教育專業(yè)認證通用標準第4條“持續(xù)改進”，明確提出三項要求：一是專業(yè)應建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制。二是專業(yè)應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標達成進行定期分析。三是專業(yè)應能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。
（2）認證工作程序設有“認證狀態(tài)的保持與改進”階段，明確要求已通過認證的專業(yè)應認真研究認證報告中指出的問題和不足，采取切實有效的措施進行改進。
第二部分 昆明理工大學概況
昆明理工大學的歷史沿革及簡況如何？
答：昆明理工大學前身為昆明工學院，辦學歷史悠久，是1954年全國院系調(diào)整中由云南大學工學院、貴州大學工學院、重慶大學冶金系（部分）和西昌高等工業(yè)學校合并組建而成，1995年更名為昆明理工大學。學校先后隸屬國家教育部、冶金工業(yè)部和中國有色冶金工業(yè)總公司。1999年，全國高校體質(zhì)改革時，由部屬院校改制為教育部與云南省共建共管院校。
昆明理工大學現(xiàn)已發(fā)展成為一所以工為主，理工結(jié)合，行業(yè)特色、區(qū)域特色鮮明，經(jīng)濟、管理、哲學、法學、文學、藝術(shù)、醫(yī)學、農(nóng)學、教育等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學，是云南省規(guī)模最大、辦學層次和類別齊全的重點大學，在中國有色金屬行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。學校現(xiàn)有呈貢、蓮華、新迎三個校區(qū)，占地4300余畝，主校區(qū)為呈貢校區(qū)，位于昆明市呈貢大學城。2005年學校被教育部評估為全國“本科教學工作優(yōu)秀學校”。
學校現(xiàn)有28個學院、1個教學部、6個研究院、13個臨床教學基地（含9個附屬醫(yī)院、3個教學醫(yī)院、1個實習醫(yī)院），3個應用人才培養(yǎng)基地，設有城市學院，專門培養(yǎng)高等職業(yè)教育普通本科生；設有研究生院。全日制在校本科學生21356人（在籍在校。不含交流生、留學生、進修生、城市學院），博士、碩士研究生11143人，2017年有各類長短期留學生1557人；中國人民解放軍陸軍在學校設有“駐昆明理工大學后備軍官選拔培訓工作辦公室”，現(xiàn)有145名國防生在讀。建校至今已培養(yǎng)各類學生27萬余人。
學校有教職工3857人，其中，專任教師2361人，教授、副教授職稱人員1323人，博士生導師246人，兩院院士3人，外籍院士4人，“高層次人才引進計劃”4人，全國“創(chuàng)新爭先獎”獲得者1人，國家杰出青年科學基金獲得者1人，全國杰出專業(yè)技術(shù)人才1人，國家“高層次人才支持計劃”入選者8人，“何梁何利獎”獲得者2人，國家優(yōu)秀青年科學基金獲得者2人，“百千萬人才工程”國家級人選13人，國家級突出貢獻專家5人（8人，含退休），享受國務院政府特殊津貼20人（76人，含退休），霍英東教育基金會高校青年教師基金及教師獎獲得者7人，教育部“高校青年教師獎”1人，教育部“新世紀優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃”入選者7人[含調(diào)離（楊世華 生科）]；云南省科技領(lǐng)軍人才5人，云南省高端科技人才8人，云嶺高層次人才6人，云嶺人才培養(yǎng)激勵5人，云南省“興滇人才獎”2人，“云嶺學者”8人，云南省引進海外高層次人才17人，云南省有突出貢獻優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才14人（30人，含退休），享受云南省政府特殊津貼人員15人（20人，含退休），云南省中青年學術(shù)和技術(shù)帶頭人99人、后備人才46人，云南省技術(shù)創(chuàng)新人才13人，云嶺青年人才45人，國家級教學名師1人，國家級高層次人才支持計劃教學名師1人，云嶺教學名師5人，云南省高層次人才支持計劃高等學校教學名師9人，云南省教學名師19人（23人，含退休），云南省高等學校名師工作室17個。
學校的校訓是什么？
答：明德任責 致知力行。
現(xiàn)任校長是誰？
答：王學勤。
4．現(xiàn)任分管本科教學副校長是誰？
答：袁希平。
第三部分 化學工程學院和過程裝備與控制工程專業(yè)情況簡介
化學工程學院歷史沿革如何？
答：學院始建于1958年，云南省首個高校化工類人才培養(yǎng)基地——昆明工學院化工系誕生；1974年，昆明工學院化工系（部分教師）與云南省第三工業(yè)學校合并組建云南工學院化工輕工工程系；1994年，云南化工專科學校并入云南工學院化工輕工工程系，成立云南工業(yè)大學化工輕工工程學院；1999年，原云南工業(yè)大學與原昆明理工大學合并后，成立昆明理工大學生物與化學工程學院；2006年，因生物工程和制藥工程專業(yè)獨立建院的需要，生物與化學工程學院更名為化學工程學院。
化學工程學院的師資及學生情況如何？
答：學院現(xiàn)有教職工86人，其中教授19人，副高級職稱32人，具有博士學位教師36人、博士生導師6人，入選國家“新世紀百千萬人才工程人選”1人，“云嶺學者”稱號1人，省級學術(shù)技術(shù)帶頭人5人(后備2人)， “云嶺青年人才” 稱號2人，外聘院士1人，外籍專家2人。目前在校全日制本科學生1100多人，博士、碩士研究生220多人。
學院的組織結(jié)構(gòu)如何?
答：學院下設化學工程系、過程裝備與控制工程系、生物質(zhì)工程系、實驗中心。
過程裝備與控制工程專業(yè)的歷史如何？
答：昆明理工大學過程裝備與控制工程專業(yè)所在學院為化學工程學院，基層教學單位是過程裝備與控制工程系。本專業(yè)1974年創(chuàng)辦于原云南工學院，1977年招收第一屆本科生，原名為“化工設備與機械”專業(yè)，1998年教育部專業(yè)調(diào)整，更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)，迄今已有40余年本科辦學歷史。
過程裝備與控制工程專業(yè)的師資如何？
答：本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師19人，其中教授4人、副教授5人、高級工程師1人、講師及以下9人；專任教師17人、專職實驗技術(shù)人員2人。教師中包括云南省高校教學科研帶頭人1人，博士生導師2人，校級教學名師1人。教師中具有博士學位教師9人、碩士學位教師7人。具有博士、碩士學位教師占專職教師總數(shù)的84.2%。
本專業(yè)近年來注重青年教師的引進和培養(yǎng)，近五年引進博士畢業(yè)生4人。目前 45歲以下中青年教師10人，占教師總數(shù)的52.6%，均具有碩士及以上學歷。
過程裝備與控制工程專業(yè)的學科建設如何？
答：本專業(yè)于2002年獲“化工過程機械”二級學科碩士點， 2005年獲動力工程及工程熱物理一級學科碩士授權(quán)點，2018年獲動力工程及工程熱物理一級學科博士授權(quán)點。昆明理工大學是云南省唯一開設本專業(yè)的高等院校。目前本專業(yè)已形成了從本科到碩士、工程碩士、博士的人才培養(yǎng)體系。
7.專業(yè)實驗基本條件如何？
答：學校為本專業(yè)開展實驗教學的實驗室有：物理實驗中心、電工電子實驗中心、計算中心、工程實訓中心、化學工程學院實驗中心、云南省工程力學實驗教學示范中心、機電工程學院實驗中心、基礎化學實驗中心、昆明理工大學分析測試研究中心。實驗室功能滿足教學要求。
過程裝備與控制工程專業(yè)的八個基本實驗（內(nèi)壓薄壁容器應力測定實驗、厚壁圓筒爆破實驗、外壓薄壁容器失穩(wěn)實驗、離心泵性能測定實驗、壓縮機性能測定實驗、臨界轉(zhuǎn)速測定實驗、超聲波探傷實驗、換熱設備性能測試實驗）均可開出。
8．化學工程學院現(xiàn)任院長是誰？
答：梅毅。
9．化學工程學院現(xiàn)任分管本科教學副院長是誰？
答：李斌。
第四部分 《過程裝備與控制工程專業(yè)認證自評報告》相關(guān)內(nèi)容
一、學生
1.本專業(yè)學生要達到多少學分才能畢業(yè)？
答：按照本專業(yè)《2013版培養(yǎng)方案》，學生畢業(yè)要求的最低學分為220學分；按照本專業(yè)《2017版培養(yǎng)方案》，學生畢業(yè)要求的最低學分為200學分。
2.本專業(yè)學生生源情況如何？
答：過程裝備與控制工程專業(yè)按專業(yè)招生。2012年起，過程裝備與控制工程專業(yè)在云南省及部分省市按照一類本科招生。
招生人數(shù)：本專業(yè)2015年招生125人， 2016年招生87人，2017年招生90人，2018年招生81人。
本專業(yè)采取了哪些措施吸引優(yōu)秀生源？
答：（1）招生宣傳
在學校招生工作的基礎上，每年6~7月，學校均組織招生宣傳組赴全國各地進行招生宣傳。同時，化工學院也開展集中招生宣傳工作，組織專業(yè)教師加入招生宣傳工作組，擴大招生宣傳力量。招生宣傳期間，工作組走訪全國多個省市的優(yōu)秀高中，并參加當?shù)赜杏绊懥Φ恼猩麄鲿瑸榭忌图议L介紹本專業(yè)的相關(guān)政策及本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，吸引學生到本專業(yè)學習。
化工學院招生宣講由學院領(lǐng)導帶隊，到云南紅河、昭通、曲靖、貴州等省份與高中生面對面進行招生政策解讀、詳解專業(yè)前景，鼓勵高中生報考我院專業(yè)。
（2）教授進中學
學校組織知名教授多次前往生源基地開展專業(yè)知識宣講，收到良好效果，提升了學生對我校相關(guān)專業(yè)的了解和認識，能夠較為符合自己的興趣填報志愿，減少或避免盲目填報志愿的現(xiàn)象。
本專業(yè)負責人宋鵬云、朱孝欽等教授，每年赴生源基地開展專業(yè)知識宣講、介紹專業(yè)發(fā)展前景，并與中學生互動，為學生更好地認識裝控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、行業(yè)及國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。
（3）專業(yè)解讀
新生入學，學院通過舉辦“專業(yè)宣講會”，宣傳介紹過程裝備與控制工程專業(yè)情況，使學生對專業(yè)有更詳細和準確的了解。為了吸引學生認可過程裝備與控制工程專業(yè)，專業(yè)負責人和相關(guān)專業(yè)教師精心準備，從教學、科研、師資、辦學條件、就業(yè)狀況及校友發(fā)展等各個方面充分介紹過程裝備與控制工程專業(yè)優(yōu)勢，吸引學生。本專業(yè)所在化工學院也積極利用網(wǎng)絡載體，建有以宣傳為主的學院網(wǎng)頁，詳盡介紹了本專業(yè)辦學情況和優(yōu)秀師資隊伍。
（4）專業(yè)高年級優(yōu)秀學生宣講
每年3月，本專業(yè)班主任和指導學科競賽的骨干教師，遴選大四優(yōu)秀學生參與對大一學生的專業(yè)宣講，包含辦學理念、師資狀況、課程體系、升學情況、就業(yè)情況、競賽歷程等，以學生的角度宣傳本專業(yè)，進一步吸引學生選擇本專業(yè)。
（5）組織學生課外科技活動及大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目
近3年，本專業(yè)學生積極參加全國大學生英語綜合應用能力大賽、全國大學生化工設計大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、大學生課外科技活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及過程裝備創(chuàng)新與實踐等活動。同時對獲獎情況進行報道并置頂學院新聞首頁，宣傳本專業(yè)。
（6）以社會需求為導向，拓寬就業(yè)渠道，吸引優(yōu)秀生源
學院高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，本專業(yè)近三年就業(yè)率均在95%以上，為吸引優(yōu)秀生源奠定了堅實基礎。
（7）建立優(yōu)秀生源基地
學校與云南省內(nèi)多個中學建立了優(yōu)秀生源基地。
本專業(yè)招生措施產(chǎn)生的效果如何？
答：本專業(yè)近三年招生平均分都在我校一本招生線以上，高出一本線2分至14分不等，省外生源平均為21%。
是否具有完善的學習指導措施？
答：主要包括（1）入學教育：主要包括綜合教育、模塊教育和專業(yè)教育三大方面；
（2）專業(yè)導師學習指導：通過系列講座、過程裝備與控制工程專業(yè)導論課、專業(yè)課程學習、畢業(yè)設計、學生科技創(chuàng)新平臺、競賽等多種途徑方式對學生進行學習指導。
（3）注重培養(yǎng)專業(yè)興趣：聘請過程裝備與控制工程領(lǐng)域的專家、學者來學院做專業(yè)學術(shù)報告、參觀專業(yè)相關(guān)實驗室、參觀知名企業(yè)等方式。
（4）強化學生科技創(chuàng)新能力：①搭建學生助研科技平臺；②組織學生參加國家級、省級、校級各類大學生科技創(chuàng)新大賽；③安排學生參加導師的課題研究；④創(chuàng)造條件讓學生參加學術(shù)和科技咨詢活動。
（5）加強學生實習實踐能力：組織學生參與實習實踐、建立的實習基地、積極創(chuàng)造條件讓學生參加各種社會實踐平臺活動。
（6）創(chuàng)建學生優(yōu)良學風系列措施。
（7）開展豐富多彩的校園文化和社會實踐活動。
7.是否具有完善的職業(yè)規(guī)劃指導措施？
答：（1）學校專設學生就業(yè)工作領(lǐng)導小組，負責指導學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)工作；（2）學校開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》公共必修課；（3）開展“職業(yè)之旅”講壇、職場經(jīng)驗交流會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導系列活動；（4）常態(tài)化教育與咨詢。
8.是否具有完善的就業(yè)指導措施？
答：（1）組織重視、保障有力、制度完善；（2）信息完備及時有效：學院用人單位信息庫200余條，每年通過微信、QQ群、飛信群、短信等渠道發(fā)布就業(yè)信息；（3）與云南煤化工集團、云南白藥集團、紅云紅河集團、昆明雪蘭牛奶等企業(yè)，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面深入合作；（4）積極組織各類大型招聘會，動員學生參加企業(yè)的校園宣講；（5）加強創(chuàng)業(yè)教育和引導；（6）制定落實就業(yè)質(zhì)量提升計劃。
9.是否具有完善的心理輔導措施？
答：（1）新生心理健康狀況普查與跟蹤輔導；（2）開設心理健康課程；（3）團輔及社團：學院成立了“心依社”學生社團，以小品劇、排演心理劇等多種形式進行心理輔導，取得了較好效果。（4）校院班三級心理聯(lián)絡員服務機制；（5）心理咨詢。
11．本專業(yè)的就業(yè)狀況如何？
答：本專業(yè)畢業(yè)生近三年的就業(yè)率分別是：2016-2017學年為96.83%，2015-2016學年為100.00%，2014-2015學年為97.20%。
12．“優(yōu)秀學生雙向選擇專業(yè)”的條件是什么？
答：學生第一學期學習平均學分成績排名在本年級本專業(yè)的前30%，學生在第一學年學習結(jié)束后，完成專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的一年級全部課程的學習，并且無補考、無違紀。
13．為什么近三年本專業(yè)的學生只有轉(zhuǎn)出、沒有轉(zhuǎn)入？
答：原因可能是：（1）專業(yè)興趣；（2）行業(yè)情況。
二、培養(yǎng)目標
1.本專業(yè)目前執(zhí)行的培養(yǎng)目標是什么？
答：本專業(yè)目前執(zhí)行的培養(yǎng)目標為：
2013版培養(yǎng)目標：（2013級、2014級、2015級、2016級執(zhí)行）。
本專業(yè)培養(yǎng)具備機械工程、過程工程（化學工程）、控制工程、材料工程和管理工程等寬廣的知識基礎，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在過程工業(yè)（化工、石油、天然氣、能源、環(huán)保、輕工、生物、食品、醫(yī)藥、冶金、煙草等）和機械工業(yè)等從事工程設計、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學研究的高級工程技術(shù)人才和管理人才，畢業(yè)五年后能成為上述相關(guān)行業(yè)的技術(shù)骨干。
上述培養(yǎng)目標可分解為以下四個小目標：
目標1：具備機械工程、過程工程（化學工程）、控制工程、材料工程和管理工程等寬廣的知識基礎，能夠運用這些知識解決過程裝備與控制工程領(lǐng)域中的復雜問題。
目標2：具有創(chuàng)新精神和實踐能力。
目標3：培養(yǎng)能在過程工業(yè)（化工、石油、天然氣、能源、環(huán)保、輕工、生物、食品、醫(yī)藥、冶金、煙草等）和機械工業(yè)等從事工程設計、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學研究的高級工程技術(shù)人才和管理人才。
目標4：具有適應社會可持續(xù)發(fā)展需要的能力、良好的職業(yè)道德、具備自主學習和自我提升的意識，畢業(yè)五年后能成為技術(shù)骨干，為行業(yè)發(fā)展做出貢獻。
2.本專業(yè)2017版的培養(yǎng)目標是什么？
答：2017版培養(yǎng)目標：(2017級執(zhí)行)
過程裝備與控制工程專業(yè)是覆蓋機械工程、過程工程和控制工程的交叉型學科。昆明理工大學過程裝備與控制工程本科專業(yè)，立足云南、面向全國，培養(yǎng)具有“知識領(lǐng)域?qū)拸V、適應能力強”的典型特征，掌握機械工程、過程工程和控制工程等學科的基本知識、基本理論和基本技能，具備從事過程裝備與控制工程方面的工程設計、研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、運行維護、經(jīng)營管理等工作的能力，能夠適應化工、輕工、醫(yī)藥、食品、煙草、石油、石化、電力、能源、環(huán)保、機械等行業(yè)的發(fā)展需求，具有創(chuàng)新精神和國際視野、富有責任與擔當?shù)母咚刭|(zhì)人才，畢業(yè)五年后能成為上述相關(guān)行業(yè)的技術(shù)骨干。
上述培養(yǎng)目標可分解為以下四個小目標：
目標1：能夠應用數(shù)學、自然科學、工程基礎以及經(jīng)濟學和管理學知識，解決過程裝備與控制工程的復雜工程問題。
目標2：在解決過程裝備與控制工程復雜工程問題過程中，具有創(chuàng)新意識、富有責任與擔當，能夠自覺有效地將安全、環(huán)境、法律法規(guī)、文化等因素融入復雜問題的解決方案。
目標3：具備有效溝通和交流、與他人合作以及在多學科背景團隊中行使職責的能力。
目標4：具備終身學習和提高的能力，具有國際視野和跨文化交流的能力，畢業(yè)五年后能成為相關(guān)行業(yè)的技術(shù)骨干，為行業(yè)技術(shù)進步和經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。
3.制定培養(yǎng)目標的主要依據(jù)是什么？
答：（1）學校定位：學校本科教學定位、專業(yè)定位、本專業(yè)學科支撐。
（2）社會需求：國際、國內(nèi)過程裝備與控制工程行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢良好、云南過程裝備與控制工程行業(yè)急需人才、專業(yè)定位和培養(yǎng)目標服務于云南過程裝備與控制工程行業(yè)的人才需求。
4.培養(yǎng)目標是否符合學校定位？
答：昆明理工大學以特色鮮明的高水平大學為目標，現(xiàn)已發(fā)展成為以工為主，理工結(jié)合，行業(yè)特色、區(qū)域特色鮮明，經(jīng)濟、管理、哲學、法學、文學、藝術(shù)、醫(yī)學、農(nóng)學、教育等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學，是云南省規(guī)模最大、辦學層次和類別齊全的重點大學。
過程裝備與控制工程專業(yè)是我校辦學歷史較長的本科專業(yè)，也是云南過程裝備與控制工程唯一擁有本科、碩士、博士授權(quán)的專業(yè)。本專業(yè)緊密結(jié)合云南省重點產(chǎn)業(yè)——先進裝備制造業(yè)的發(fā)展需要，為云南過程裝備與控制工程及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了大量基礎理論扎實、工程實踐能力及創(chuàng)新意識較強的工程技術(shù)人才。本專業(yè)緊密圍繞昆明理工大學建設特色鮮明的研究型高水平大學的辦學目標，根據(jù)過程裝備與控制工程領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和社會經(jīng)濟發(fā)展需求制定的培養(yǎng)目標符合學校定位。
5.培養(yǎng)目標是否適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要？
答：專業(yè)培養(yǎng)目標主要面向過程工業(yè)、機械工業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)。過程工業(yè)和機械工業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，過程工業(yè)、機械工業(yè)及其相關(guān)工業(yè)的發(fā)展使得對過程裝備與控制工程專業(yè)人才的需求長盛不衰。近年，有不少畢業(yè)生進入能源、材料、航空等行業(yè)，進一步拓展了畢業(yè)生的適應領(lǐng)域。
隨著社會進步，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展普遍遵循綠色、節(jié)能、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展理念，社會大量需要能夠自覺有效地將考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等非技術(shù)因素融入復雜工程問題解決方案的高素質(zhì)人才。因此，培養(yǎng)目標除具有堅實的專業(yè)知識和能力外，還具有適應社會可持續(xù)發(fā)展需要的能力、良好的職業(yè)道德、具備自主學習和自我提升的意識，畢業(yè)五年后能成為技術(shù)骨干，為行業(yè)發(fā)展、社會進步做出貢獻。培養(yǎng)目標符合未來國民經(jīng)濟與社會發(fā)展對裝控專業(yè)人才的需求和定位。
6.培養(yǎng)目標是如何宣傳和公開的？
答：（1）網(wǎng)絡公開：通過昆明理工大學化學工程學院主頁http://fo1172.cn/，公開宣傳本專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求和核心課程等。
（2）印刷紙質(zhì)版2013版培養(yǎng)方案、2017版培養(yǎng)方案。
（3）新生入學教育：對每一個年級的新生入學教育，宣講本專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案。
（4）《過程裝備與控制工程概論》課程：結(jié)合《過程裝備與控制工程概論》課程，深入介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
（5）主題班會：通過主題班會，讓學生知曉和理解培養(yǎng)目標的含義。
（6）招生宣傳：通過招生專業(yè)介紹、宣傳材料，介紹宣傳專業(yè)培養(yǎng)目標。
（7）實習、校友訪談：通過下廠實習、校友訪談等宣傳介紹本專業(yè)培養(yǎng)目標。
（8）問卷調(diào)查：通過對畢業(yè)生、在校生、用人單位、教師開展培養(yǎng)目標合理性評價問卷調(diào)查，讓利益相關(guān)方知曉和理解培養(yǎng)目標的含義。
（9）專業(yè)教師參與制訂、修訂、執(zhí)行培養(yǎng)方案：培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的制訂、修訂、執(zhí)行過程，全體專業(yè)教師參與，積極研究、討論、提出修改意見和建議，共同完成培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案修訂，對培養(yǎng)目標有深刻理解。
7.學生畢業(yè)5年后在社會或?qū)I(yè)領(lǐng)域發(fā)展的怎樣？
答：經(jīng)校友回訪、單位調(diào)研，學生畢業(yè)后的3-5年內(nèi)，多數(shù)能夠成為過程裝備與控制工程或相關(guān)企業(yè)中負責生產(chǎn)管理、技術(shù)改造、工程設計、安全檢測與評價、產(chǎn)品開發(fā)、監(jiān)督管理等骨干人員；畢業(yè)10年后，多數(shù)能夠成為企事業(yè)單位中層以上的管理人員。
8.學院采取了哪些措施來評價培養(yǎng)目標的合理性？
答：本專業(yè)致力于培養(yǎng)能解決實際問題的工程技術(shù)人才，培養(yǎng)目標的合理性通過校內(nèi)和校外反饋進行評價。校內(nèi)評價主要有專業(yè)教師和學生評價，校外評價主要有畢業(yè)生評價、用人單位評價、企業(yè)及行業(yè)專家評價。
9.本專業(yè)是否對培養(yǎng)目標進行修訂？
答：按學校規(guī)定，本專業(yè)每四年修訂培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標，最近一次修訂完成于2017年12月。
10.評價與修訂過程是否有行業(yè)或企業(yè)專家的參與？
答：學院和本專業(yè)通過不定期與部分具有代表性的就業(yè)單位及國內(nèi)兄弟高校進行多種形式的交流，由就業(yè)單位和行業(yè)專家作為主體，反映本專業(yè)學生在工作中的發(fā)展情況，并對學生的表現(xiàn)提供評價，對培養(yǎng)目標修訂提供參考。
比如最近一次修訂過程中，學院邀請四川大學、武漢工程大學、云南大為化工裝備制造有限公司、云南化工機械有限公司等相關(guān)單位的專家加入研究方案修訂工作小組，對2017版培養(yǎng)方案進行修訂。
三、畢業(yè)要求
1.本專業(yè)的畢業(yè)要求是什么，能否覆蓋專業(yè)認證的畢業(yè)要求內(nèi)容?
答：本專業(yè)的畢業(yè)要求有12點，和專業(yè)認證的要求一一對應，完全覆蓋了專業(yè)認證的畢業(yè)要求的所有內(nèi)容：
（1）工程知識：具備應用數(shù)學、自然科學、工程基礎和過程裝備與控制工程專業(yè)知識解決現(xiàn)代過程工程領(lǐng)域復雜工程問題的能力。
（2）問題分析：能夠運用文獻檢索、資料查詢工具獲取相關(guān)專業(yè)信息，同時能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析過程裝備與控制工程領(lǐng)域復雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。
（3）設計/開發(fā)解決方案：能夠設計過程裝備與控制工程領(lǐng)域復雜工程問題的技術(shù)解決方案，設計滿足特定需求過程裝備及控制單元；具有對化工單元設備及成套裝備的優(yōu)化設計、創(chuàng)新改造和新型化工裝置技術(shù)開發(fā)研究的基本能力，同時能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。
（4）研究：積極參與科學研究，能夠基于科學原理并采用科學方法對過程裝備與控制工程領(lǐng)域復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對過程裝備與控制工程領(lǐng)域復雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代測試技術(shù)和工程軟件實現(xiàn)對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。
（6）工程與社會：能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價過程裝備與控制工程專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：制定復雜工程問題解決方案時充分考慮環(huán)境影響因素，能夠就過程裝備與控制工程實踐活動對環(huán)境的影響進行評價，同時在制定復雜工程問題解決方案時充分考慮其對社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
（8）職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學素養(yǎng)和社會責任感，遵守工程師職業(yè)道德，學習技術(shù)倫理學知識，認識到技術(shù)發(fā)展可能帶來的社會問題，并加以判斷和自我約束。
（9）個人和團隊：具有團隊合作、協(xié)作能力，有一定的組織管理能力，較強的自我控制能力和人際交往能力，能夠快速融入團隊，進行有效溝通，推進團隊計劃的實施。
（10）溝通：能夠就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
（11）項目管理：具有一定的項目管理能力，能夠利用工程管理原理與經(jīng)濟決策方法進行有效經(jīng)濟分析和合理的方案比對，并能在多學科環(huán)境中應用。
（12）終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應過程裝備與控制工程專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展的能力。
2.學生和教師了解畢業(yè)要求的渠道有哪些？
本專業(yè)的畢業(yè)要求，通過化學工程學院網(wǎng)站（http://fo1172.cn/27/38.html）向?qū)W生、老師和社會進行公開，還通過招生宣傳、專業(yè)宣講、主題班會、專題講座、入學教育以及專業(yè)概論課、專業(yè)課等環(huán)節(jié)對裝控專業(yè)學生進行宣傳。
對于本專業(yè)教師，培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求是專業(yè)教師專題討論、共同商討、共同制定的，對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求有深入理解。在教學大綱制定、執(zhí)行、課程教學環(huán)節(jié)等非常明確畢業(yè)要求。
3.畢業(yè)要求中“復雜工程問題”的特征有哪些？
復雜工程問題必須具備下列特征（1），同時具備特征（2）-（7）中的部分或全部：
（1）必須運用深入的工程原理經(jīng)過分析才能得到解決；（必須基于原理解決的問題）；
（2）需求涉及多方面的技術(shù)、工程和其他因素，并可能相互沖突；（協(xié)同攻關(guān)）
（3）需要建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性；（建模求解，創(chuàng)新）
（4）不是僅靠常用方法即可解決；（創(chuàng)新，運用現(xiàn)代工具）
（5）問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業(yè)標準和規(guī)范中；（不確定性）
（6）問題相關(guān)的各方利益不完全一致；（利益沖突）
（7）具有較高的綜合性，包含多個相互關(guān)聯(lián)的子問題。（綜合性）
4.十二條畢業(yè)要求傳達的重要信息是什么？
（1）本科工程教育應聚集學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)。其能力要素體現(xiàn)在十二條畢業(yè)要求中，學以致用---分析思維---設計開發(fā)---研究創(chuàng)新---使用工具---工程素養(yǎng)---溝通合作---終身學習；其能力培養(yǎng)貫穿于四年本科教育中，數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程各負其責且逐級推進。
（2）現(xiàn)代工程人才的培養(yǎng)技術(shù)能力和非技術(shù)能力同等重要。傳統(tǒng)工程師注重強調(diào)“會不會做（專業(yè)知識和技能）”，除此之外，對現(xiàn)代工程師的要求還包括“該不該做（道德和價值取向）”、“可不可做（社會、環(huán)境、文化等外部約束）”、“值不值做（經(jīng)濟和社會效益）”。
（3）教學質(zhì)量評價應當關(guān)注的不是教師“傳授了什么”，而是學生“學會了什么”。
四、持續(xù)改進
1.本專業(yè)教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制如何運行的？
答：建立了校院教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，對各教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，全面保證課程目標達成。學校層面，主管教學副校長和教務處組成教學質(zhì)量一級監(jiān)控主體；學院層面，主管教學副院長、校督導、院督導和教務辦為教學質(zhì)量二級監(jiān)控主體。各監(jiān)控主體依據(jù)教學質(zhì)量要求，對課堂教學和實踐教學進行質(zhì)量監(jiān)控。
2.本專業(yè)教學管理機制是怎樣的？
答：本專業(yè)教學、教務管理工作實行學校、學院兩級管理機制。
3.本專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控的運行情況包括哪些？
答：（校、院）兩級教學督導制、（校、院、系）三級聽課制、試卷、實驗報告、實訓報告、實習報告、課程設計、畢業(yè)設計（論文）進行復查、學生網(wǎng)上評教。
4.主要教學環(huán)節(jié)包括哪些？
答：包括課堂教學、實驗教學、實習教學、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等。
5.本專業(yè)的課程目標達成評價如何進行？
答：本專業(yè)建立了課程目標達成評價機制，要求對畢業(yè)要求達成有支撐作用的課程進行課程目標達成度評價。根據(jù)制定的《過程裝備與控制工程專業(yè)課程目標達成辦法》對課程目標達成情況進行評價，評價結(jié)果用于課程目標達成的持續(xù)改進，并直接用于畢業(yè)要求達成評價。
6.實施評價活動的主體包括哪些？
答：本專業(yè)實施評價活動的主體由督導專家、學生、專業(yè)管理者、同行專家、企業(yè)專家、應屆/往屆畢業(yè)生和用人單位組成。
7．本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價方法有哪些？
答：本專業(yè)畢業(yè)要求達成評價方法有三種：學習檔案法、學生問卷調(diào)查法和專家問卷調(diào)查法。
學習檔案法主要依據(jù)課程目標的學生學習檔案，進行客觀性評價；學生問卷調(diào)查法和專家問卷調(diào)查法分別從學生角度和專家角度對畢業(yè)要求達成情況進行主觀性評價。
注：（1）凡是其中一種方法評價值未達到畢業(yè)要求期望值，則視為該指標未達成。兩種或三種方法同時進行可以避免單一方法的片面性。
（2）畢業(yè)要求達成評價值雖在期望值以上，但超出不明顯的，則視為短板，應進行短板原因分析，并提出持續(xù)改進意見。
（3）若兩種方法或三種方法評價差異值過大，應對形成差異的原因進行分析。
8.本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價對象是什么？
答：應屆畢業(yè)生的學習成果。
9.本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價周期是什么？
答：本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價的周期為4年。
10.本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價責任人是？
答：本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評責任人是專業(yè)自評小組。
11.本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價依據(jù)是什么？
答：按照《過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價辦法》，評價依據(jù)有學生課程試卷、課程目標學生問卷、畢業(yè)要求達成度學生問卷和畢業(yè)要求達成度專家問卷。
12.本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價結(jié)果如何反饋？
答：將畢業(yè)要求達成值反饋至培養(yǎng)方案修訂小組，修訂小組根據(jù)畢業(yè)要求達成情況適時對畢業(yè)要求及指標點進行調(diào)整、完善，進而對課程體系、課程目標、教學內(nèi)容、教學方式進行改進。
五、課程體系
1.本專業(yè)的培養(yǎng)方案是如何修訂的？
答：（1）培養(yǎng)方案的修訂：由學院教學副院長具體負責，組織本科教學指導委員會委員、專業(yè)負責人、資深教師、企業(yè)及行業(yè)專家和教學管理職能部門，每四年進行一次專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。
（2）企業(yè)或行業(yè)專家參與修訂培養(yǎng)方案：本專業(yè)培養(yǎng)方案在每次制定和修改過程中均邀請企業(yè)或行業(yè)專家進行研討，并將專家意見反映在正式或修訂的課程體系中。
2.與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的數(shù)學與自然科學類課程是否完全滿足通用和專業(yè)補充兩個標準？（至少占總學分的15%）；
答：滿足。補充標準：數(shù)學類包括線性代數(shù)、微積分、微分方程、概率和數(shù)理統(tǒng)計、計算方法等知識領(lǐng)域，自然科學類科目包括物理、化學等知識領(lǐng)域。本專業(yè)課程設置中，數(shù)學與自然科學類課程占總學分的15.45%（2013版）、17.5%（2017版），包括數(shù)學、物理和化學類，相關(guān)課程設置符合專業(yè)認證通用標準和補充標準要求。
3.符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程（至少占總學分的30%）是否滿足通用和專業(yè)補充兩個標準？
答：機械類專業(yè)補充標準：
1.2工程基礎類課程：工程基礎類的科目以數(shù)學與自然科學為基礎，培養(yǎng)學生應用數(shù)學或數(shù)值方法，發(fā)現(xiàn)并解決實際工程問題的能力。包括理論力學、材料力學、熱流體、電工電子學、材料科學基礎等知識領(lǐng)域。
1.3專業(yè)基礎類課程：過程裝備與控制工程專業(yè)應包含：機械設計及制造基礎，過程（化工）原理，過程設備設計，過程流體機械，過程裝備控制技術(shù)與應用等知識領(lǐng)域。
本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程占總學分比例分別為40%（2013版）和35.5%（2017版），符合認證標準要求。工程基礎類、專業(yè)基礎類及專業(yè)類課程滿足機械類專業(yè)補充標準課程體系的要求。
4.工程實踐與畢業(yè)設計（論文）（至少占總學分的20%），是否滿足通用和專業(yè)補充兩個標準？
答：工程實踐與畢業(yè)設計（論文）占比分別為21.36%（2013版）、20.5%（2017版）。建立了完善的實踐教學體系，并有質(zhì)量控制標準和管理規(guī)范，注重培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，有企業(yè)和行業(yè)專家參與畢業(yè)設計（論文）的指導和考核。符合專業(yè)認證標準要求。
5.人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%），是否使學生在從事工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
答：人文社會科學類通識教育課程占比分別為23.18%（2013版）、25%（2017版），課程教學內(nèi)容和效果能支撐其在課程體系能力矩陣中的作用，學生在工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。符合認證標準要求。
六、師資隊伍
1.本專業(yè)師資情況如何？
答：本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師19人，其中教授4人、副教授5人、高級工程師1人、講師及以下9人；專任教師17人、專職實驗技術(shù)人員2人。教師中包括云南省高校教學科研帶頭人1人，博士生導師2人，校級教學名師1人。教師中具有博士學位教師9人、碩士學位7人。具有博士、碩士學位教師占專職教師總數(shù)的84.2%。
本專業(yè)近年來注重青年教師的引進和培養(yǎng)，近五年引進博士畢業(yè)生4人。目前 45歲以下中青年教師10人，占教師總數(shù)的52.6%，均具有碩士及以上學歷。
2.本專業(yè)師資是否滿足機械類專業(yè)認證補充標準要求?
答：滿足。從事專業(yè)骨干教學工作的教師，專業(yè)背景滿足教學要求。具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的教師為6人，占31.6%；具有從事過工程設計和研究背景的教師專職教師為12人，占63.2%；獲得高級工程技術(shù)職稱的教師有1人，占5.3%。
3.本專業(yè)如何培養(yǎng)青年教師的工程設計能力？
答：（1）學院將青年教師的工程鍛煉內(nèi)容列入其培養(yǎng)計劃之中，要求青年教師必須參加本科生認識實習、生產(chǎn)實習學習，參與實踐課程的教學指導。（2）選派青年教師赴相關(guān)企業(yè)進行駐廠學習，通過企業(yè)基層鍛煉積累工程經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)工程問題、參與工程課題。（3）通過校企合作、院企交流等方式，鼓勵教師走出實驗室，關(guān)注企業(yè)需求，解決工程技術(shù)問題。(4)每學年鼓勵在校青年教師參與本科生畢業(yè)設計指導工作。
4.本專業(yè)教師的工程背景能否滿足專業(yè)教學的需要？
答：本專業(yè)有94.1%的教師具有工程實踐經(jīng)歷（包括指導生產(chǎn)實習、參與企業(yè)合作項目、企業(yè)駐廠鍛煉、企業(yè)工作經(jīng)歷），能夠滿足專業(yè)教學需要。
5.如何促進本專業(yè)教師不斷提升教學水平？
答：（1）明確教學工作量要求；（2）要求教授承擔本科專業(yè)基礎課程教學；（3）鼓勵教師積極參與優(yōu)質(zhì)課程評定，不斷提升授課水平；（4）根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況和社會需求，調(diào)整專業(yè)方向和課程；（5）進一步完善教學體系建設；（6）積極開展教學研究和教學改革；
6.過程裝備與控制工程專業(yè)教師在教學過程中應為學生提供哪些指導，以及如何指導？
答：本專業(yè)教師一方面積極投入本科教學中，完成崗位所要求的教學工作，較多的教師還積極指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。學院每年舉辦的過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)指導講座、學風建設、求職論壇等活動，本專業(yè)教師積極參與，承擔指導任務，相應能力也得到了培養(yǎng)和提高。
（1）學院實行本科學生專業(yè)導師制度；（2）對學生工程設計和科技創(chuàng)新指導；（3）學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導；（4）積極參與學生“助研”項目指導。
7.如何明確教師在教學質(zhì)量提升過程中的責任?
答：（1）本專業(yè)將教授、副教授承擔本科教學任務作為提高本科教育教學質(zhì)量的一個重要舉措和一項基本制度，是教師崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務晉升的必要條件。
（2）對于新進教師，根據(jù)其專業(yè)學習背景和今后的發(fā)展方向，針對每個教師制定了為期3年的青年教師能力培養(yǎng)計劃，指定有豐富經(jīng)驗的教師作為指導教師，從教學和科研兩個方面進行個人能力培養(yǎng)。
（3）本專業(yè)從課程教學環(huán)節(jié)、教學研討、教師培訓、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、課程設計、督導檢查與學生評教等各個方面著手，建立了本專業(yè)的內(nèi)部教學質(zhì)量評價及監(jiān)控體系，并形成與之配套的一整套內(nèi)部管理制度。
8.如何促進本專業(yè)教師改進工作、提升教學質(zhì)量？
答：（1）本專業(yè)的教學直接受學校教務處和學院教務辦統(tǒng)一管理，有一整套系統(tǒng)的教學管理與運行制度，有良好的獎罰措施作保障。
（2）加強對教學單位教學狀態(tài)數(shù)據(jù)管理工作，結(jié)合績效工資改革，對教學管理工作中各項工作逐項考核與量化，根據(jù)量化數(shù)據(jù)排名，綜合評價教學單位教學管理水平與績效。
（3）規(guī)范教學管理，建立質(zhì)量保障體系，使教師明確在教學質(zhì)量提升中的責任。
（4）成立了學院教學督導組和教學指導委員會，定期開展教學檢查。
（5）實施青年教師教學能力提升計劃。
七、支持條件
1.本專業(yè)的實驗教學由哪些部門承擔？
答：本專業(yè)的實驗教學由物理實驗中心、基礎化學實驗中心、電工電子實驗中心、計算中心、工程實訓中心、云南省工程力學實驗教學中心、機電工程學院實驗中心、化工原理實驗教學示范中心八處學校教學實驗中心和過程裝備與控制工程專業(yè)實驗室承擔。
2.本專業(yè)的實驗教學是幾個人一組？
答：本專業(yè)本科生的化工原理實驗和過程裝備與控制工程專業(yè)實驗一般為2-3人一組，綜合或設計型實驗4-6人一組。所有實驗項目都是由專人負責，一名教師不得同時負責兩個實驗。
3.本專業(yè)學生進入實驗室開展實驗前是否有安全培訓？
答：凡進入化工學院實驗室工作的新生必須經(jīng)過學院安全教育培訓。掌握滅火器、淋浴器等安全設備的使用方法。
4.是否有與企業(yè)共建的實習和實訓基地？
答：學院與多個企業(yè)合作共建實習和實訓基地，對本專業(yè)學生展開課外實習實踐訓練。當前共建了7家基地，進行了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三項實習。本專業(yè)實踐基地的情況滿足專業(yè)補充標準要求。
5.圖書、計算機、網(wǎng)絡等資源是否能夠滿足學生學習及教室日常教學、科研所需？
答：我校圖書館館藏資源豐富，學科類別齊全，學校提供的計算機數(shù)量充足，有線、無線網(wǎng)絡覆蓋全校，能夠滿足日常教學、科研所需。
6.學校是否有專門的大學生創(chuàng)新平臺和基地？
答：學院的科技創(chuàng)新平臺有：全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國數(shù)學建模競賽、全國大學生過程裝備實踐與創(chuàng)新大賽、全國大學生化工設計大賽、昆明理工大學提高經(jīng)濟困難學生綜合能力訓練等。
昆明理工大學建有專門的大學生創(chuàng)新基地，隸屬于工程訓練中心。化學工程學院以虛擬化工過程仿真實驗教學中心作為學院的創(chuàng)新基地。
第五部分 專業(yè)認證訪談提綱
一、對教師
對教師訪談采用了一對一的方式，提出的問題比較廣泛，主要考察教師是否有足夠的時間從事教育相關(guān)的工作，例如：是否有時間輔導學生、是否從事相關(guān)的科研工作、是否帶研究生等，所提出的主要問題包括：
你教的課程對學生的培養(yǎng)目標有什么支持？
個人職業(yè)發(fā)展環(huán)境和前景如何？
如何獲得所需要的實驗室設備？
教師是否經(jīng)常同時教一門課和相關(guān)實驗課？如果不是，教師間如何協(xié)調(diào)？
在你所在系，有什么獨特或特殊的教學方法？
課程體系如何變革？
如果要改進這個專業(yè)，應該如何做？
一個班大概有多少學生？關(guān)聯(lián)多少教師？多少實驗室？
正常情況下一個工作周期有多少小時輔導學生？
如何認識專業(yè)認證？
在專業(yè)的持續(xù)改進計劃中，你擔當了什么角色？
你是否使用PPT進行教學？
二、對學生
對學生的訪談可以隨機進入一個班，在中斷該班教學過程之后進行訪談；或組織若干學生集體訪談，訪談的問題主要包括：
是否知道這個專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么？
是否知道畢業(yè)時應該具備的技能？
是否正在獲得所需要的技能？
在教過的課程中，是否覺得教師能勝任課程的教學？
在需要的時候，是否可以聯(lián)系到教師？
為什么選擇這個學校、這個專業(yè)？
實驗室設備如何、管理的怎樣？
動手經(jīng)驗和能力如何？
畢業(yè)后是否有繼續(xù)學習的打算？什么地方？什么時間？
畢業(yè)后有計劃找工作嗎？什么地方？什么時間？薪水期待如何？
對這個專業(yè)的整體感覺如何？
是否會向朋友推薦這個學校或?qū)I(yè)？
對學生的其他能力（如Communication、Presentation）的了解。
怎么反饋意見？教師怎么得到你們的反饋？你們有沒有人做過反饋？多少人經(jīng)常這樣做？
有沒有人在校外兼職？多少人在外面做過兼職的工作？
有多少人去過實驗室？
去圖書館的情況、對課程的感覺、對教材的評價、存在的問題等。
第六部分 工程教育專業(yè)認證通用和補充標準
一、工程教育專業(yè)認證通用標準
1.學生
1.1具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。
1.2具有完善的學生學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心理輔導等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實。
1.3對學生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。
1.4有明確的規(guī)定和相應認定過程，認可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學學生的原有學分。
2.培養(yǎng)目標
2.1有公開的、符合學校定位的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。
2.2定期評價培養(yǎng)目標的合理性并根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行修訂，評價與修訂過程有行業(yè)或企業(yè)專家參與。
3.畢業(yè)要求
專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應能支撐培養(yǎng)目標的達成。專業(yè)應通過評價證明畢業(yè)要求的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應完全覆蓋如下內(nèi)容：
3.1工程知識：能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識用于解決復雜工程問題。
3.2問題分析：能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。
3.3 設計/開發(fā)解決方案：能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。
3.4 研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
3.5 使用現(xiàn)代工具：能夠針對復雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。
3.6 工程與社會：能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
3.7 環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復雜工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
3.8 職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。
3.9 個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
3.10 溝通：能夠就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
3.11 項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應用。
3.12 終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力。
4.持續(xù)改進
4.1建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期開展課程體系設置和課程質(zhì)量評價。建立畢業(yè)要求達成情況評價機制，定期開展畢業(yè)要求達成情況評價。
4.2 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成情況進行定期分析。
4.3 能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。
5.課程體系
課程設置能支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設計有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系必須包括：
5.1 與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應的數(shù)學與自然科學類課程（至少占總學分的15%）。
5.2 符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程（至少占總學分的30%）。工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
5.3 工程實踐與畢業(yè)設計（論文）（至少占總學分的20%）。設置完善的實踐教學體系，并與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
5.4 人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%），使學生在從事工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
6.師資隊伍
6.1 教師數(shù)量能滿足教學需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。
6.2 教師具有足夠的教學能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學術(shù)交流。教師的工程背景應能滿足專業(yè)教學的需要。
6.3 教師有足夠時間和精力投入到本科教學和學生指導中，并積極參與教學研究與改革。
6.4 教師為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導。
6.5 教師明確他們在教學質(zhì)量提升過程中的責任，不斷改進工作。
7.支持條件
7.1 教室、實驗室及設備在數(shù)量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使得學生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實習和實訓基地，在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺。
7.2 計算機、網(wǎng)絡以及圖書資料資源能夠滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。
7.3 教學經(jīng)費有保證，總量能滿足教學需要。
7.4 學校能夠有效地支持教師隊伍建設，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導和培養(yǎng)。
7.5 學校能夠提供達成畢業(yè)要求所必需的基礎設施，包括為學生的實踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持。
7.6 學校的教學管理與服務規(guī)范，能有效地支持專業(yè)畢業(yè)要求的達成。
二、機械類專業(yè)認證補充標準
本補充標準適用于機械類專業(yè)。
1．課程體系
由各學校根據(jù)自身辦學定位、人才培養(yǎng)目標和辦學特色自主設置課程體系。補充標準只對數(shù)學與自然科學類、工程基礎類、專業(yè)基礎類、專業(yè)類、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計（論文）六類課程提出基本要求。
1.1數(shù)學與自然科學類課程
數(shù)學主要包括線性代數(shù)、微積分、微分方程、概率和數(shù)理統(tǒng)計、計算方法等知識領(lǐng)域，自然科學類科目包括物理、化學等知識領(lǐng)域。
1.2工程基礎類課程
工程基礎類的科目以數(shù)學與自然科學為基礎，培養(yǎng)學生應用數(shù)學或數(shù)值方法，發(fā)現(xiàn)并解決實際工程問題的能力。包括理論力學、材料力學、熱流體、電工電子學、材料科學等知識領(lǐng)域。
1.3專業(yè)基礎類課程
過程裝備與控制工程專業(yè)應包含：機械設計及制造基礎，過程（化工）原理，過程設備設計，過程流體機械，過程裝備控制技術(shù)與應用等知識領(lǐng)域。
1.4專業(yè)類課程
各校可根據(jù)自身優(yōu)勢和特點設置課程，辦出特色。
1.5實踐環(huán)節(jié)
1.5.1工程訓練：學生通過系統(tǒng)的工程技術(shù)學習和工藝技術(shù)訓練，提高工程意識、質(zhì)量、安全、環(huán)保意識和動手能力。包括機械制造過程認知實習、基本制造技術(shù)訓練、先進制造技術(shù)訓練、機電綜合技術(shù)訓練等。
1.5.2實驗課程：實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗等，培養(yǎng)學生實驗設計、實施和測試分析的能力。
1.5.3課程設計：主干課程應設置課程設計，培養(yǎng)學生的設計能力和解決問題的能力。
1.5.4生產(chǎn)實習：觀察和學習各種加工方法；學習各種加工設備、工藝裝備和物流系統(tǒng)的工作原理、功能、特點和適用范圍；了解典型零件的加工工藝路線；了解產(chǎn)品設計、制造過程；了解先進的生產(chǎn)理念和組織管理方式。培養(yǎng)學生工程實踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。主要包括認識實習和生產(chǎn)實習等。
1.5.5科技創(chuàng)新活動：組織學生參與科學研究、開發(fā)或設計工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、表達能力和團隊精神。
1.6畢業(yè)設計（論文）
培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.6.1選題：應符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，以工程設計為主，源于實際工程問題的占一定比例，一人一題。
1.6.2指導：應由具有豐富經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員指導，支持學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計（論文）。
2.師資隊伍
2.1專業(yè)背景
從事專業(yè)骨干課教學工作的教師，專業(yè)背景滿足教學要求。
2.2工程背景
具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的教師占20%以上；具有從事過工程設計和研究背景的教師占30%以上；獲得中、高級工程技術(shù)職稱或相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師占一定比例。
3.支持條件
3.1專業(yè)資料
擁有各類圖書、手冊、標準、期刊及電子與網(wǎng)絡信息資源，能滿足學生專業(yè)學習和教師專業(yè)教學與科研所需。
3.2實踐基地
（1）實驗室向?qū)W生開放，提供良好的實踐環(huán)境。與業(yè)界有密切的聯(lián)系，具有穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作基地為本專業(yè)學生提供良好的校外實踐場所和條件。
（2）建有大學生科技創(chuàng)新活動基地，吸引學生廣泛參與科技活動，提高創(chuàng)造性設計能力、綜合設計能力和工程實踐能力。
